EL PROYECTO CLEPSIDRA

    Una Clepsidra es un reloj de agua que utilizaban los antiguos egipcios para medir el tiempo durante la noche.
    También es una propuesta de enseñanza por proyectos que impresiona.


NIVEL: 4 E.S.O.




"Dime y olvidaré, muéstrame y podría recordar, involúcrame y aprenderé". (Confucio)

http://www.slideshare.net/cmorsoc/ies-valsequillo-proyecto-clepsidra-matemticas
http://www2.gobiernodecanarias.org/educacion/clicescuela20/blog/abriendolaescuela/?p=508

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VALORACIÓN PERSONAL

    De todas las propuestas estudiadas para la elaboración del presente blog, la que más me impresionó desde un principio fue la del Proyecto Clepsidra, y la he querido dejar para el final intencionadamente. Lógicamente,  la considero como una nueva forma de entender la Enseñanza.
    Es un proyecto de trabajo que combina el Aprendizaje basado en Proyectos y el uso de las TIC. Formalmente, desarrolla todas las Competencias Básicas menos una (la Cultural) y, en el apartado de contenidos, toca una extensa cantidad de ellos (originalmente pertenecientes a distintos temas) de una manera transversal.
    Por supuesto, tiene todas las ventajas (y los inconvenientes) que implica la realización de este tipo de actividades y que ya han sido descritos en entradas anteriores. Creo innecesario volver a repetirlas y, si acaso, me gustaría poder incorporar algunos comentarios para la reflexión:
-Esta clase de propuestas constituyen una secuencia de proyectos en lugar de una secuencia de Unidades, y fomentan el Aprendizaje Significativo, pues el alumno va incorporando los nuevos conocimientos a los que ya tenía, relacionándolos.
-Facilitan la comprensión y aplicación reflexiva de contenidos, y favorece el interés y la motivación del alumnado.
-Permite un cambio en la visión global de las Matemáticas.
-Por último, y muy especialmente, las TIC tienen bastante que aportar, pero el margen de mejora en la enseñanza está más allá de las mismas. "Para cambiar el mal sabor de un caramelo, no basta con cambiar el envoltorio".
    Recomiendo el visionado de este vídeo:

LA ESTADÍSTICA Y EL FÚTBOL

    Actividad para la comprensión de la Estadística a través del análisis de los datos de distintas ligas de fútbol internacionales.





NIVEL: 3º/4º E.S.O.



http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD17/contenidos/ppea/matematica/calitri.html

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VALORACIÓN PERSONAL

    Esta actividad se basa en utilizar los contenidos aprendidos previamente en el aula para estudiar un tema de gran interés para los alumnos (en este caso, el fútbol).
    Como otras muchas propuestas, utiliza las TIC, pero de una manera más moderada y no olvidando que el principal objetivo es el aprendizaje.
    Tal y como está planteada, esta tarea promueve la investigación  (para la obtención de datos) y estimula la discusión y el trabajo colectivo. Además, los estudiantes se introducen en la actividad al tener que elegir los temas y acordar conjuntamente con el profesor los criterios de evaluación.
    Un apartado importante, a mi modo de ver, es que, en primer lugar, se les proporcionan los conceptos teóricos necesarios para, a continuación, sumergirse en la parte práctica. Estoy convencido de que, al seguir esta metodología, los nuevos conocimientos quedan más arraigados dentro de la mente que si hubiéramos propuesto hacer varios problemas en clase, ya que, interiormente, la mayoría pensamos que esta es otra parte tediosa que hay que realizar. En cambio, el poder aplicar los nuevos conocimientos a la vida real, hace que se sienta mayor interés por lo que se está haciendo y no se considere como algo penoso y que hay que hacer por obligación.
    De todo lo dicho anteriormente, se deduce que considero la propuesta  como innovadora, aunque lo que más me llama la atención es la alta motivación que puede producir en el alumno.

EL CURRICULUM BIMODAL

Una propuesta de un nuevo paradigma en Educación.
(Pere Marqués)


NIVEL: Todos los niveles








http://www.wikisaber.es/comunidadwiki/Blogs/Blog.aspx?blogid=25017&c=1

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VALORACIÓN PERSONAL

    Teniendo en cuenta la definición de cultura y la existencia de Internet, el autor describe los rasgos fundamentales de esta propuesta:
-Actividades de Memorización : Utilizando cualquier tipo de metodología (clásica, con TIC o sin TIC, etc.)
-Actividades Prácticas :  Supondrán  la realización de una tarea y se podrán llevar a cabo con apoyo documental tanto de Internet como de apuntes y libros.
    Los exámenes serían de dos tipos también:  Los memorísticos y los prácticos, con apoyo documental.
    El objetivo básico de esta propuesta es el de reducir el alto porcentaje de fracaso escolar debido que muchos alumnos suspenden los exámenes de problemas porque no se acuerdan de las fórmulas. En este caso ya no haría falta memorizar dichas fórmulas, si un alumno suspende es porque no sabe resolver los ejercicios.
    Lo más novedoso para mí, es que la realización de las actividades prácticas exigirá al estudiante la aplicación de diversas habilidades cognitivas (análisis, sintesis, valorar, crear, explorar, razonamiento hipotético-deductivo..........) con lo que desarrollará sus capacidades intelectivas y competencias básicas en general. Además, el alumno no tiene que memorizar datos (los tiene en Internet), pero sí construye nuevas experiencias que quedarán en su memoria y esto le ayudará cuando se encuentre ante futuras tareas similares.
    En lo referente a la parte práctica, estoy de acuerdo, pero si no se dota al alumnado de una suficiente formación teórica se corre el riesgo de que, frente a problemas similares a los estudiados la respuesta sea buena, pero  que cuando se cambie hacia otro tipo de problema de la misma área, el estudiante no sepa cómo reaccionar. Se estará actuando por imitación.
    De todas formas, todo esto se está desarrollando en la actualidad y habrá que esperar a ver los resultados.

 

LOS NÚMEROS ENTEROS

Divertida actividad para la iniciación al estudio de los números enteros.



NIVEL: 1º/2º E.S.O.




http://clic.xtec.cat/db/jclicApplet.jsp?project=http://clic.xtec.cat/projects/enters2/jclic/enters2.jclic.zip&lang=ca&title=Els+enters

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VALORACIÓN PERSONAL

    Después de haber observado y analizado una enorme serie de actividades, todas ellas basadas en sesudas y estudiadas planificaciones (lo cual es lo correcto, desde el punto de vista de la innovación), es como un soplo de aire fresco encontrar una propuesta sencilla, dinámica y divertida (e igualmente bien estudiada y planificada). Muchas veces se olvida que lo interesante para la docencia de las Matemáticas es hacerlas atractivas para los alumnos. Sólo con eso ya hay mucho camino recorrido.
     Es, desde ese punto de vista, desde el que considero que esta actividad es innovadora, pues con una fácil interacción a través de Internet, el discente es capaz de obtener inicialmente unos conocimientos sobre temas más o menos complejos por medio de juegos, para ir sumergiéndose poco a poco en el aprendizaje casi sin darse cuenta.
    Por otra parte, el tiempo que se le dedica no es algo que se salga de lo normal, lo cual redunda en beneficio del proceso de aprendizaje al conseguir que el alumno no se aburra. Y lo digo con conocimiento de causa, pues estuve practicando con la aplicación y la verdad es que lo pasé francamente bien.

MATEMÁTICAS 2.0

Actividad para el aprendizaje de Matemáticas con herramientas 2.0

NIVEL: 5º BACHILLERATO

http://losclicos.wordpress.com/matematicas-20/

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VALORACIÓN PERSONAL

    La amplísima gama de recursos TIC empleados en esta actividad es lo que la hace novedosa a mi parecer, ya que se emplean documentos wiki, generador de esquemas Gliffy, presentaciones, programas de retoque de imágenes (Picnik), editor de ecuaciones matemáticas, e incluso, creaciones de audio (Odeo).
    También implica un componente de trabajo colaborativo e interactivo, pues la comunicación es a través de redes sociales. Como no, la actividad se propone a través de un blog de aula y los alumnos interaccionan con el profesor a través de el.
    Para el apoyo de los conceptos Matemáticos el profesor propone un enlace a Mediateca, una página web con videos educativos.
    Como he dicho antes, esta propuesta me parece innovadora por la notable utilización de nuevas tecnologías, pero a su vez, creo que los árboles no nos dejan ver el bosque, y en mi opinión, los estudiantes van a acabar sabiendo más de Informática  que de Matemáticas, y ese no es el objetivo.
    Por último, utilizar Redes Sociales para el trabajo grupal está bien, pero la Competencia de Comunicación linguística no se debería desarrollar sólo a través de Internet, tambíén es importante el trato personal cara a cara, algo que parece que cierta gente parece haber olvidado.   

"BLOGGERS"

     Un profesor de un I.E.S. utiliza un blog en un intento de dinamizar la enseñanza de las Matemáticas.





NIVEL : 3º E.S.O.

http://mateselaios3.blogspot.com/

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VALORACIÓN PERSONAL

     Lo innovador de esta propuesta es, indudablemente, la utilización de este método de comunicación.
    Según he podido observar, dentro del blog hay 5 apartados fundamentalmente: Apoyos a tareas realizadas previamente en clase, un Diario de clase (en el, los alumnos describen las actividades que realizan, apuntan los problemas propuestos durante las sesiones, etc), enlaces para el repaso de temas, Problemas semanales (con sus correspondientes soluciones 7 días después) y Curiosidades. El problema es que está todo un poco revuelto y desordenado.
    Evidentemente, el docente intenta involucrar a sus alumnos en un proceso interrelacional; hacer amena unas materias consideradas "repelentes" para una gran mayoría y propone una serie de estrategias a realizar en el blog.
    Tengo muy serias dudas de que esto pueda funcionar. Al menos, si el objetivo es atraer al alumnado a esta Asignatura, puesto que he visto que hay una serie de trabajos interactivos propuestos que no aportan nada distinto de lo se ve en los libros de texto. Aparte de eso, intuyo, por los comentarios de los alumnos, que éstos participan por obligación, como si fuera una tarea más para casa. Y eso, no debería ser así (en mi humilde opinión)
    De todas maneras sigue siendo una proposición muy válida, aunque quizá debiera perfilarse más en cuanto a contenido y estructuración. Ir empezando poco a poco, añadiendo apartados, ver aquellos que no motivan y quitarlos, hasta configurar una actividad apetecible por sí misma.

SE BUSCA PISO

Actividad para la comprensión de términos tales como hipotecas, intereses...... Comprende también el uso de Internet para actividades reales.



NIVEL: 1º E.S.O.





http://mestreacasa.gva.es/web/guest/141?p_p_id=101_INSTANCE_UPIH&p_p_action=0&p_p_state=maximized&p_p_mode=view&p_p_col_id=column- 2&p_p_col_count=1&_101_INSTANCE_UPIH_struts_action=%2Ftagged_content%2Fview_content&_101_INSTANCE_UPIH_redirect=%2Fweb%2Fguest%2F141%3Fp_p_id%3D101_INSTANCE_UPIH%26p_p_action%3D0%26p_p_state%3Dnormal%26p_p_mode%3Dview%26p_p_col_id%3Dcolumn-2%26p_p_col_count%3D1%26_101_INSTANCE_UPIH_keywords%3D%26_101_INSTANCE_UPIH_advancedSearch%3Dfalse%26_101_INSTANCE_UPIH_andOperator%3Dtrue%26cur%3D2&_101_INSTANCE_UPIH_assetId=4700914684


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VALORACIÓN PERSONAL

    Se trata de una actividad para alumnos de 1º de E.S.O. La novedad estriba en que se utiliza una webquest  para el desarrollo de la tarea.
    La principal característica que tiene es que fomenta el trabajo corporativo, ya que se distribuye a los alumnos en grupos de 4 personas, donde cada una tiene un rol, y, por lo tanto, cada cual tiene su propio quehacer dentro del colectivo.
    También pienso que contribuye especialmente al aprendizaje significativo: hay que ir rellenando una parte de un informe conforme se van cumpliendo etapas, por lo tanto, los alumnos van incorporando vínculos entre los conocimientos que ya cuentan y las nuevas elaboraciones, a través de la discusión, la documentación y la interacción.
     Me llama la atención la gran cantidad de Competencias Básicas que se desarrollan, pues a mi juicio, están involucradas: Matemática, Conocimiento e interacción con el Mundo Físico, Aprender a Aprender, Autonomía e Iniciativa Personal, Comunicación Linguística, Social y Ciudadana y Tratamiento de la Información.
     Pero mi consideración como propuesta innovadora viene del hecho de utilizar la webquest antes citada y un blog en el que se narran las peripecias de cada grupo durante el transcurso de la actividad. Quizás sean esos dos elementos los que le dan un punto de originalidad y los que hagan el trabajo de los alumnos más ameno.